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搭石教学评语(共4篇)

时间:2021-07-24来源:非我徒也网

《搭石》教学反思

《搭石》这一课,我进行了认真的备课,搭石教学反思。当我捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;两个人面对面过溪,招手礼让,闲话家常;偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……

课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住“搭石,构成家乡的一道风景。”这一主题,教学中以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线,贯穿于课堂始终。

让学生通过这些画面的体会,自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时,学习最后一段,并通过背景介绍,使学生进一步感受搭石默默无闻的美,情感又进一步得到升华,教学反思《搭石教学反思》。

教学中,我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时,我不光引导学生了解意思,还提示理解方法,如抓住重点词语理解,联系上下文理解,以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时,要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化,在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到:勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里,只要我们奉献了爱,我们的生活就充满了美。

在教学中,尽管我想把同事们集体的智慧最大限度的体现在课堂中。但是,整堂课上了下来后,也留下了很多的遗憾:

整堂课自己给学生的空间还不够,因此,便有了整堂课都希望学生顺应自己的思维方式,害怕学生在课堂上生成与自己思维截然不同的新模式。如在教学从人们走搭石的画面中体会家乡的一道风景时,我总喜欢让学生按顺序交流,不想让学生跳出我的思维方式,因此便有了课堂上,自己在浏览孩子们读书勾画的情况时,特意寻找按顺序勾画的孩子来首先来发言交流,这样就让孩子们的思维顺应了我的思维方式。

搭石教学案例

一、教学目标:

1、

正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们的美好品质,并从中受到感染、熏陶。

2、

学习作者从平凡的事物中发现美,培养留心观察,用心感受的习惯。

二、教学重难点:

训练学生有感情地朗读课文,读中感悟乡亲们的美好情感。 教学过程: (一)复习导入

1、师:这节课我们继续学习第21课搭石,请大家齐读一遍课题。让我们再次来到作者刘璋爷爷的家乡,(播放课件)大家看!这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪。听,小溪唱着欢快的歌儿,向前流淌,它流过田野,经过果园,滋润着大地,浇灌着农田。咦,治癫痫病里有几种药这是什么?(指搭石) (设计意图:通过播放课件,让学生形象地感受到作者家乡的美丽风光,为下面体会美作好铺垫。)

2、通过上节课的学习,我们对搭石有所了解了,谁能说说什么是搭石?

3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢?(生谈)

过渡:搭石看似平常,却构成了家乡的一道风景,(板书:家乡的一道风景)在它上面,每天都在发生着动人的故事,下面请同学们静静地默读课文2——4自然段,用波浪线画出人们走搭石的句子,再想想那是一幅怎样的画面。 (二)朗读课文,体会美 1、生读文,找句子。

2.师:刚才我在下面看到许多句子都画上了美丽的波浪线,咱们来交流交流。3.生汇报,师相机指导朗读,让学生从朗读中感悟美。 句1:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 (1)师:这句话描写了什么人来走搭石? 生:上了点年岁的人。 师:即?? 生:老人。

(2)师:当她发现哪块搭石不平稳时,心里会想些什么呢?此时他的心情怎样?(着急)当搭石摆好了,此时老人又会想些什么呢?此时他的心情又是怎样的?(高兴)搭石已经摆好了,她为什么还要在上面踏上几个来回?(进一步引导学生体会老人的行为美。) (设计意图:创设情境,让学生加深理解老人的行为美,为朗读营造氛围。)

(3)指名读??同桌互读??喜欢这句话的同学站起来读一读吧! 师:从朗读中你体会到了什么?生谈,师为??奉献美(板书:奉献美)这也是家乡的??一道风景。

(设计意图:多种形式朗读,让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。)

过渡:还找到别的句子吗?

句2:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

(1)师:刚才是上了点年岁的人来走搭石,现在是??(一行人来走搭石)一行人走搭石有人抢路吗?(没有)动作是怎样的?(动作是那么协调有序)

(2)理解“协调有序”。

①怎样的动作才是协调有序的呢?(生谈)

②让学生通过朗读,试走搭石,感受协调有序的动作美。

师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做?? 生:协调有序

师:体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美(板书:和谐美)这也是家乡的??(一道风景)

(设计意图:让学生通过自己走搭石,更好地体会“协调有序”的动作)

(3)你们还从哪儿体会到画面的美呢?

生:我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。

①师:“绰”是生字,它在字典中有三种意思,出示:

绰: A宽;不狭窄

B宽裕;富裕

C形容姿态柔美

想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?癫痫应该怎么正规的去治疗 生:我认为是“姿态柔美”的意思。

(设计意图:渗透双基训练,使学生的基础更扎实。)

②师:不错。那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。(生描述) ③感情读这两个词语。

(设计意图:训练学生的想象与表达能力,同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。)

④师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看??(点击变成诗的语段,音乐起)

每当

上工 下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

⑤指导学生有感情朗读,读中悟美。(师范读、自由读、指名读、男同学读、女同学读、同桌互读。) 小结:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)?? 生:一道风景

(设计意图:把文段诗化,给文本增添美,让学生更容易读出感情,体会美。)

过渡:一行人走搭石是美丽的风景,那么两个人面对面走又是怎样的情景呢?用文中的句子来说。

句3:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

(1)师:两个人面对面走搭石有抢着过吗?(没有)那他们是怎么做的?(招手示意,让对方先过)我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意? (2)生表演情景。

(设计意图:通过表演,把文中情景再现,加深学生的理解。) 师:从中你发现了什么呢?生自由发言。师概括为:谦让美(板书:谦让美)这份美好的情感也是家乡的??(一道风景) (3)谁来读读这个句子?(指名读、自由读、小组读。)

过渡:那么老人和年轻人一起来过搭石的时候,又是怎样的呢?指名说。

句4:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

(1)理解“伏”。

透过这个“伏”字,你体会到什么呢?引导学生体会敬老美。

(2)理解“理所当然”。

①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事? ②你认为我们生活中有什么事是“理所当然”的呢? ③感情朗读这句话,读中体会乡亲们的美好情感。 ④这份美好的情感也是??(家乡的一道风景)

小结:其实乡亲们的美好情感还有很多(板书:„„) 4、齐读最后一个自然段。

(1)从 “任人走,任人踏”我们又可以感受到什么呢?(默默无闻、无私奉献)

(2)这不紧是搭石所拥有的品质,还是乡亲们美好的品质。 (3)引导学生有感情朗读最后一个自然段,读中加深对文章中心的理解。 (三)拓展延伸

作者从平凡的搭石中发现了这么多的美,其实我们北京军海医院医生真好生活中到处都存在着美,你们发现了吗?播放课件,生自由说。

(设计意图:让学生从文本的理解,拓展到生活中,通过交流,激发学生留心观察身边事物,发现美,创造美。)

(四)总结

同学们,课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美,还有我们所说的美,其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活,对待他人,世界将变得更美好! (五)、作业设计:

1、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读,然后抄下来。 2、小练笔:写一写平凡事物中的美。

板书设计

21 搭

家乡的一道风景

学习目标

1.会认“谴、惰、俗”等七个字,会写“洪、暴、猛”等11个字。

2.积累文中喜欢的句子。

3.感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

教学准备

录音机、小黑板、

教学过程

第一课时

一、出示课题:21搭石请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

1.指名读课文,相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词,指导读准字音。

2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?

如果学生读到一自然段,相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图“看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。

1.小黑板相机出示几个重点句。

“上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要……直到满意了才肯离去。”

上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受,读出自己的体会来。)

“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会……人们把这看成是理所当然的事。”

什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳:对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说。

第二课时

长时间看电视会引起癫痫病发作吗一、上节课我们学习了课文,感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号,今天咱们继续学习课文,把你还没读懂的地方提出来。(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语,体会景之美。)

二、就在这美丽的山村,清澈的小溪中那一块块,一排排的搭石

,联结着故乡的小路,更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上,到处都洋溢着美好的情感,你们看,一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们,请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚,推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区,野地四处无人,克雷斯焦急万分,因为如果不能离开这里,他就只能活活冻死。这时,一个骑马的中午男子路过此地,他二活没说,就用马将克雷斯的小车拉出雪地,拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时,中年男子说:“我不要求回报,但我要你给我一个承诺,当别人有困难时,你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人,并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后,克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上,一位少年帮助了他。当他要感谢时,少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话,“我不要求回报,但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”

三、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读,然后抄下来。(播放背景音乐:爱的奉献)

四、各学习小组自学生字,对容易出错的字相互提醒。

送教下乡学习心得

岚山明珠路小学

冯洁

《搭石》是四年级上册第六组教材中的一篇精读课文。语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息,体现了乡亲们淳朴的爱。

我有幸在现场观看梁老师以及牟老师的现场教学让我再一次看到“搭石”的真实美丽。梁老师让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美。梁老师以“走搭石”为切入点,是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”,引导学生体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。尤其是梁老师的板书仿佛让学生也一起来走了搭石。

“家乡的一道风景”为线索进行教学,两位老师都是以引导学生体悟一行人走在搭石上,走出了音乐美,画面美,这的确是一个切入点。“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美同样是家乡的一道风景。最后两位老师都是以反复诵读最后一节“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”

一节课下来,教学过程较流畅,重点也比较突出,特别是在走搭石的画面的教学中老师都和学生互动。我在反思 在教学过程中我对一些重点词语的教学还是动了一翻脑筋的,也应该运用多样的方法,有让学生联系上下文理解,想象画面理解。但在教学中我有太多细节的处理也是欠缺的,今后在研读教材方面还是要多花工夫。教学之路永远没有尽头“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

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